Algunas formas del modelo B-Learning

 

Fuente: https://www.ispring.es/blog/blended-learning

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Distrae o mejora el aprendizaje

Algunos temas de conversación son recurrentes, en alguna medida es adecuado que así sea, aunque sólo sea por el hecho de cuestionar situaciones emergentes. Así es que, en estas últimas semanas el debate sobre el buen o mal uso del smartphone en el aula ha recrudecido. El debate promete llevarnos hacia adelante, dado que la idea de prohibición total está descartada y que existe un clima de discusión adecuado. Varios aspectos deben ser considerados en el debate, marco legal y marco pedagógico son sólo dos de los posibles, y existe una genuina preocupación respecto del impacto en la salud de los usuarios. Allá vamos.

Marco legal de la Provincia de Buenos Aires

En la Argentina el marco regulatorio educativo se establece a nivel provincial, regulaciones que deben seguir los lineamientos del estado federal, pero con un umbral muy bajo. Este umbral bajo implica que cada provincia tiene la potestad de regulación de su sistema educativo y, como es natural, la regulación se produce a través de normativa. En la provincia de Buenos Aires, hemos transitado por los siguientes estadios de la cuestión regulatoria:

1. Hasta el año 2006 no existía una regulación al respecto. 
2. A partir del año 2006 comienza a regir la prohibición de uso de smartphones en el ámbito escolar, prohibición que se hizo extensiva tanto a alumnos como docentes. 
3. A partir del 2016, con la iniciativa de trae tu propio dispositivo promovida por el gobierno de la Provincia de Buenos Aires, la prohibición del 2006 es derogada. 

Artículo Nr. 2. Habilitar el uso de los dispositivos en el ámbito escolar... 

Normativa completa. 



La normativa llegó acompañada de referencias a sistemas educativos de otros paises, incluso con referencia a sistemas educativos donde rige aun la prohibición. Como por ejemplo Finlandia o Francia. Este último caso es paradójico, ya que Francia está saliendo de un contexto de permiso total de uso, a un contexto de prohibición similar al que se implementara en la Provincia de Buenos Aires en el 2006. En cualquiera de los casos, es claro que la normativa acompaña a los tiempos políticos.

En el caso de la Provincia de Buenos Aires, la habilitación del uso de los dispositivos, con la consiguiente derogación de la norma prohibitiva  del 2006, viene acompañada de la decisión del gobierno de suspender la entrega de netbooks a los estudiantes. Vale recordar, que el programa de una netbook por cada alumno (inspirado en el modelo Ceibal y OLPC), fue implementado en el marco de la prohibición del uso de smartphones. Toda una contradicción aparente, que sin embargo vino acompañada de proezas y críticas.

Marco y concepto pedagógico de la Provincia de Buenos Aires

En el sitio https://tecnologiaeducativa.abc.gob.ar/b/secundaria/  se encuentra accesible un repositorio de documentos pedagógicos orientativos al respecto. La indicación numérica significa poco a la hora de inferir una orientación pedagógica, ya que varios de los documentos se encuentran en más de una categoría. Sin embargo, las principales líneas de trabajo son: "Cultura digital" (en referencia al uso adecuado de la tecnología y su impacto en la sociedad), programación (orientado a la programación de dispositivos robóticos) y robótica (construcción de modelos automáticos). Nuevamente intentando extrapolar un concepto a partir del índice de contenidos, la integración de tecnologías digitales en el contexto de asignaturas "no tecnológicas per se", parece un enfoque pendiente.
Respecto de esto último, es de mejor utilidad recorrer las cuentas de twitter de cada una de las regiones de la provincia, para acercarse a la realidad actual. Salvando la distancia a la intencionalidad propagandística que estos perfiles pudieran tener, resulta un recurso interesante para conocer algunos de los proyectos en marcha.

Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica. 
Documento completo.

La discusión sobre el impacto en la salud

En referencia a esta temática, la OMS es un referente internacional reconocido, aceptado por el mundo científico como lectura obligada a la hora de investigar el impacto  de la tecnología sobre la salud. Para este artículo he seleccionado comentar la postura de la OMS respecto de las consecuencias que puede traer la exposición del ser humano a las ondas electromagnéticas producidas por los dispositivos móviles y sus antenas receptoras-emisoras. Quedarán pendiente muchísimos otros enfoques, como por ejemplo el impacto en la agudeza visual de individuos con alta exposición a pantallas móviles.
En el sitio oficial de la OMS se presenta un artículo interesante que brinda información de acceso público en un lenguaje acorde a la divulgación científica del tema. En este artículo, se intenta diluir el consenso generalizado sobre el impacto potencialmente negativo de las ondas electromagnéticas utilizadas para transmisión de datos. También desestima la correlación que tradicionalmente se ha intentado establecer entre los casos de cáncer y las antenas base transmisoras de datos por radiofrecuencias. Finalmente aborda el hecho que la opinión pública es inundada con información que hasta el momento no tiene suficiente comprobación, según el argumento de la OMS.
La postura de la OMS respecto del uso problemático de la tecnología (léase adicción a la tecnología y los videojuegos) es muy distinta. Lejos de diluir la problemática, enfatiza que se trata de un problema de salud concreto, y lo delimita en términos de adicción.   En este artículo, se encuentran datos muy interesantes y algunos encuadres a considerar. Llama particularmente la atención, una vez declarada la adicción en un paciente, los expertos en salud admiten que es una de las condiciones más difíciles de tratar, debido a la cuasi-omnipresencia de la tecnología y la constante exposición a ella. Esto no es menor, ya que en los discursos promocionarles de los beneficios de la tecnología, se usa el mismo argumento de presencia.

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Dewey´s taxonomy in EduTech

A few weeks ago I was invited to be part of a group that has the mission to formalize a concept of digital media applied to education. Among the first tasks that we have ahead, we must establish objectives and purposes. All within a conceptual framework. Of course there are a significant number of such conceptual frameworks, the discussion lies in which of them are suitable for our reality. Maybe someone would think it would be interesting to find an author of recent times, say someone who has written about these issues within these last two decades.

However, taking as referents authors who can be considered classics and foundational, can be an interesting idea. After all, even when it comes to applying digital technologies to educational contexts, the center of the issue lies in education. Not in the application of technology as an entertainment or as some marketing issue.

So the proposal of a concept of digital media can go around considering a taxonomy based on the nature of the human being that learns and teaches. In the human being, not in technology. In the end, we can find different applications and digital artifacts that serve to amplify the human experience of learning and teaching. The four impulses that John Dewey held as foundational of the learning being, are the central column of several pedagogical approaches and certainly a plausible approach to defining the uses of technology in the classroom.

Discussions in the field of educational technology present a plethora of questions to be discussed. From the selection or compendium of a conceptual framework, going through establishing realistic and measurable objectives (SMART objectives, but this is a topic for another article) and even the selection of applications and platforms to implement all of the above. Given this wide panorama, the experts have discussions and their points of view seem disjoint and often divergent. To the point of unbridgeable divergence, which refers to a radically different conception of basic questions such as what does it mean to learn or teach?

In any case, assuming a deep conceptual framework as Dewey's pedagogical model can be, it does not guarantee that experts agree fully on their visions. Not even in what would be the object of study. This implies that each of these theories are proposals that must be analyzed, using the institutional prism, using the educational ideology and the institutional educational project as a central parameter in the definitions that must be followed.

From the study presented by Bertram C. Bruce and James A. Levin:

There are other valid frameworks one might adopt. Some choose to emphasize hardware differences; others software. Some might focus on the content or grade level of application. Many choose to focus on function. Our point is not to preempt all other views, but rather to suggest that there are many legitimate ways to conceive of educational technology. This observation, which some might say is obvious, often goes unrecognized. As a result, many authors argue points that presuppose one perspective, without an apparent realization of how much their case relies upon that presupposition.

From the document "Educational Technology: Media for Inquiry, Communication, Construction, and

Expression". By: Bertram C. Bruce and James A. Levin

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Youtube para chicos...

Resulta que los chicos utilizan YouTube para buscar contenidos, claro qué sorpresa ¿no? Pues, si. En general estamos acostumbrados a que cuando alguien necesita buscar información la "Googlea". Incluso, en círculos académicos, está mal visto que un docente haga preguntas "Googleables", ya que la respuesta del alumno suele reducirse a buscar y copiar. Tenemos tan internalizada la cuestión de buscar todo utilizando ese sitio, que hasta lo llamamos "San Google". Pero YouTube le pisa los talones, al padre. Claro, es que Google es padre de Youtube. Parece que todo está conectado.

1. Smile and Learn
2. The artful parent
3. ExpCaseros
4. Kurzgesagt
5. Veritasium
6. Sommer's World Literature to go

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Una fuente diseñada para ayudar a leer a disléxicos

Las fuentes tipográficas, en castellano comúnmente  llamadas "tipos de letra" o "Font" en inglés , son un conjunto de caracteres gráficos (letras del alfabeto, números y símbolos especiales, como los símbolos de puntuación) diseñados individualmente y con propiedades visuales uniformes. La palabra "tipografía" proviene del Griego, τύπος [típos], ‘golpe’ o ‘huella’, y γράφω [gráfο], ‘escribir’, se dice que es el arte y la técnica en el manejo y selección de tipos para crear trabajos de impresión. En tipografía, un tipo de letra alude a cada una de las piezas usadas en la imprenta en las que hay un realce con una letra u otro signo. En la edición por ordenador, también se llama tipos o fuentes a los conjuntos de modelos vectoriales que representan a cada uno de los caracteres de una letra, con descripciones respecto a su posición y conformación, almacenados en un archivo; en la fotocomposición, son plantillas de imágenes independientes de cada carácter.

Tipo de plomo utilizado en las imprentas de Gutemberg.

Los diferentes tipos de letras o familias de tipos de letras son diseñados como piezas de arte. El diseño tiene en cuenta tanto los aspectos artísticos en sí, como el contexto y el tema del mensaje a ser transmitido con el texto que la utilizará. Es así que, por ejemplo podemos identificar los tipos de letras con diferentes tipos de arte o piezas de arte. Por ejemplo, considere la siguiente imagen:

El uso de tipos de fuentes específicas es también aplicado en contextos educativos, persiguiendo objetivos muy específicos. Por ejemplo, en aquellas instituciones en las que se integra en las aulas a alumnos con dislexia, es recomendable utilizar el tipo "Dyslexie Regular", creada por el diseñador holandés Christian Boer. La fuente es de libre descarga y puede ser instalada fácilmente en computadores con windows. En los próximos párrafos encontrará enlaces de descarga de la fuente y vídeos tutoriales sobre cómo realizar la instalación de la misma.

Descargue la fuente "Dyslexie Regular" haciendo click aquí. (sólo para usuarios Goethemail.net)
Descargue la fuente "OpenDislexic" haciendo click aquí. (sólo para usuarios Goethemail.net)

El siguiente manual explica cómo instalar las fuentes.

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Design your post (2)

This post is compilation of different ICT industry contents. The design of this post is intended to show an example of good formatting practices. The formatting or design features are applied only between the two horizontal separators. See "source of information" at the end of the contents to know about the websites used. 

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Spreadsheets are like lined paper with columns. They can be used to write numbers and make calculations. By using formulas for adding, multiplying, or even finding averages, the spreadsheet will do the math for you.  

Source: http://www.bankingtech.com/files/2013/03/spreadsheet.jpg

This is important if you are trying to keep track of a lot of different things, or if you are asking "What if" questions. People in business ask "What if" questions all the time. They will change a number like the amount of money that they have set aside for salaries to see what happens to their total expenses. You can use spreadsheets to keep track of your money, your test scores, or to work a complicated math problem.

Spreadsheets are used to write numbers and make calculations.

Formulas tell the computer to do math operations with certain numbers. Move your cursor to cell B16. The status line reads: =sum(B4:B15), but you see the number $210 on your screen. A formula always starts with an = . Whenever you see the equal sign (=), the computer computes an answer for you. 

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Features applied: TC post 2,  IC post 2, AC post 2.

Source of information:

http://www2.ups.edu/community/tofu/lev2/mathconcepts/spreadsheet/intsprdshts.htm

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Design your post (1)

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The formatting of a document is important regardless of the type of industry you are in but many people are still unaware of the simple basics. If you have had a formal education you may be more mindful of the standards that your university or particular industry requires, however there is no denying that correct formatting will create a greater initial and lasting impression of your work.

Organisation is crucial when focusing on the layout of a document or documents. Make sure that each thought is represented by individual paragraphs and that uniform margins are used throughout.

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Features applied: TC post 1,  IC post 1.

Source of information:
http://www.bauhiniasolutions.com/the-importance-of-formatting-structuring/
http://www.copypress.com/blog/the-importance-of-formatting-your-content-for-the-web/

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